Procesy uwagowe dziecka w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym podlegają wielu zmianom. Wraz z rozwojem myślenia u przedszkolaka i ucznia stają się one bardziej niezawodne i intencjonalne. Odpowiednie ćwiczenia usprawniające mogą dodatkowo wspierać rozwój uwagi dowolnej.
Fragment artykułu z miesięcznika „Dyrektor Szkoły” 2026/6
Dziecko często nas zadziwia: potrafi skupić się na interesującym je elemencie tak skutecznie, że nie słyszy, co się do niego mówi, bądź potrafi analizować rysunki w dużym hałasie, po czym ma problemy ze skoncentrowaniem się na książce czytanej w spokojnym otoczeniu. Warto przeanalizować, jak rozwija się uwaga u dziecka na przełomie przedszkola i szkoły, jak można ją usprawniać oraz po czym rozpoznać, że dziecko potrzebuje wsparcia. Trudności w sprawnej realizacji procesów uwagowych mogą niestety prowadzić do specyficznych trudności edukacyjnych i niepowodzeń szkolnych.
Procesy uwagowe odpowiadają za selekcję napływających danych oraz zapobieganie negatywnym skutkom przeładowania informacyjnego. Są nierozerwalnie związane z procesami percepcyjnymi.
Uwaga mimowolna jest wyzwalana przez nagłą zmianę w otoczeniu, która wywołuje odruch orientacyjny. Dźwięk lub obraz, który zostaje przez nas zarejestrowany, powoduje automatyczne skierowanie uwagi w jego stronę.
Ten typ uwagi można powiązać z aktywnym procesem percepcyjnym, który koncentruje się na wybranych bodźcach (spostrzega je, bo są istotne albo znajome). Co ciekawe, zniknięcie bodźca również może skutkować skupieniem wybranego narządu zmysłu na wybranym obiekcie, jednak jest ono mniej skuteczne niż pojawienie się bodźca. Uwaga dowolna jest uruchamiana poprzez celowe skupienie jej na danym obiekcie, wynika z naszej decyzji, świadomego ukierunkowania na wybrany cel.
Zamów prenumeratę: www.profinfo.pl/sklep/dyrektor-szkoly,7340.html