Wiele wskazuje na to, że po raz pierwszy podstawą reformy programowej w szkołach nie jest zmiana treści, ale kluczowych celów kształcenia i wyposażenie uczniów w zestaw kompetencji zarówno do dalszej edukacji, jak i radzenia sobie w życiu. Nie program, lecz rozwój dziecka jest najważniejszy.
Fragment artykułu z miesięcznika „Dyrektor Szkoły” 2026/9
Przez lata przyzwyczailiśmy się do podobnego wyglądu podstaw programowych. W większości przypadków nauczyciele skupiali się na elementach związanych z prowadzonymi przedmiotami, w tym na opisie warunków i sposobu ich realizacji. W najmniejszym zakresie przywiązywali się do części wstępnej opisującej podstawowe cele i założenia ogólne. Tymczasem w Reformie26. Kompas Jutra to właśnie cele są fundamentem.
Nastąpił zwrot ku upraktycznieniu procesu, a w szczególności efektów uczenia się. Nowe podstawy programowe z jednej strony dotyczą kształcenia kompetencyjnego zorientowanego na rozwijanie powiązanych zbiorów praktycznej wiedzy, umiejętności i postaw decydujących o skutecznym działaniu, z drugiej strony proponują szereg działań, które w miejsce pozostawania biernym odbiorcą oferty szkolnej pozwalają uczniowi samodzielnie decydować o wyborze ścieżki edukacyjnej.
Reforma zaczyna się od szkoły podstawowej, gdzie ma przede wszystkim wspierać wszechstronny rozwój uczniów dzieci w sferze poznawczej, społecznej, emocjonalnej, etycznej i fizycznej oraz wspomagać je w pełnej realizacji potencjału – zarówno jako jednostek, jak też uczestników społecznej i demokratycznej wspólnoty.
Zamów prenumeratę: www.profinfo.pl/sklep/dyrektor-szkoly,7340.html