Jeszcze nie tak dawno, mówiąc o przeciążeniu w szkole, odnoszono się przede wszystkim do uczniowskich tornistrów. Z czasem zaczęto zwracać uwagę na przeładowanie programów nauczania i podstawy programowej. Natomiast dziś realnym wyzwaniem staje się przeładowanie informacyjne. Remedium na nie może być sztuczna inteligencja (ang. artificial intelligence).
Fragment artykułu z miesięcznika „Dyrektor Szkoły” 2026/6
Z perspektywy dyrektora szkoły przeciążenie informacyjne to problem psychologiczny i jednocześnie organizacyjny, bo psychologiczne uwarunkowania wpływają na efektywność zarządzania. Przeciążenie to nie jest zagadnieniem indywidualnym, lecz systemowym. Dyrektor szkoły coraz rzadziej pełni rolę lidera strategicznego, a coraz częściej staje się „operatorem codzienności”. Im więcej uwagi poświęca bieżącym sprawom, tym mniej jest w stanie kształtować przyszłość szkoły. Towarzyszy temu zjawisko zmęczenia decyzyjnego – nadmiar decyzji obniża ich jakość, prowadzi do uproszczeń, unikania ryzyka i utrwalania schematów działania.
Przeciążenie poznawcze sprzyja tzw. myśleniu tunelowemu, w którym uwaga koncentruje się wyłącznie na sprawach pilnych, kosztem szerszej perspektywy i innowacji. Nawet dobrze zaprojektowane strategie rozwoju szkoły nie są skutecznie wdrażane – nie z powodu ich jakości, lecz braku zasobów poznawczych po stronie lidera. Problem ten ma również wymiar zdrowotny: chroniczny stres informacyjny (ang. infostress) i nadmiar bodźców obniżają zdolność planowania, refleksji i podejmowania decyzji, co bezpośrednio przekłada się na jakość zarządzania.
Zamów prenumeratę: www.profinfo.pl/sklep/dyrektor-szkoly,7340.html